汨罗市川山坪镇初级中学  吴素文

孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学习是艰苦的脑力劳动，但是，学生一旦对学习有了兴趣，“苦事”也就变成“乐事”了。多媒体课件的合理应用，不仅充满了浓郁的现代气息，让课堂化静为动，化无声为有声，营造出活力四射的课堂气氛，打破了学生感觉器官的平衡，更是把实际生活与语文课堂教学恰到好处地融合在了一起，并以其多媒体的综合性、直观性、形象性和行动性，充分调动了学生学习语文的热情，激起学生强烈的求知欲望。极大地优化了课堂教学程序，提高了课堂教学质量和教学效率。因此在中学语文教学中运用多媒体辅助教学手段会给语文教学带来意想不到的效果。

一、调动多种感官，在快乐中学语文

每次上课前，利用课间休息的时间，提前几分钟打开多媒体，播放从网上精心挑选的学生喜爱的歌曲（最好是绝大多数学生能唱的歌曲），学生边欣赏边跟唱，学生的情绪很快便会被调动起来，为上课提前做好充分的心理准备。然后，课堂上再根据不同的教学内容，教师利用多媒体展示、播放一些相关的图片、动画、视频、音频等，这些直观形象、富有吸引力的感性材料，往往极大地调动了学生学习的积极性，让学生在愉快的环境中学习成长。例如，在讲授《孔乙已》一文时，通过运用幻灯片插播电影片断的形式，将孔乙已的形象活灵活现地再现出来，自恃知道“茴字有四样写法”的迂腐，“窃书不能算偷”的狡辩，“排”出九文大钱的神态，这一切都能够让学生直观地感受到这个封建社会下底层文人地位的低卑、性格的迂腐和难以名状的不可救药。这样的多媒体教学，比教师生搬硬套的讲解要省力得多，要形象生动得多，必然会受到学生的欢迎。学生不仅能一目了然，还能在快乐中学习。“如临其境”中学习课文，可以使学生加深对作者立意、用笔的理解，学习效果自然事半功倍。

二、帮助理解课文，提高学生能力

语文课借助录音、录像、幻灯等多媒体手段，延伸了学生各种感官的功能，有助于全面提高学生听说读写的能力。语文是一门语言的文学，不同思维方式，不同的表达方式，甚至是作者不同的语言风格，不同的身世，不同的自存空间，不同的研究领域，向读者传达了他们各不相同的思想。所有这些原因都造成了读者对文学作品理解的困难。如在教学《出师表》一文时，有很大一部分学生对当时的历史环境知之甚少，胸怀报效之志的诸葛亮年龄渐长，而当时曹魏政权日益强大，恐“匡扶汉室”之夙愿难酬，愧对先主知遇之恩，因此“涕零”奋笔，出此名篇。在教学中，可以采取将当时三国鼎立局势图用幻灯的形式投放出来，使学生直观地了解到作品的写作背景，对文章有一个更深的理解。同时，还可以将三国演义关于诸葛亮北伐的片断展示给大家，有助于同学们加深对诸葛亮忠心报国之志的认识；可以通过播放播音员课文录音，体味抑扬顿挫的魅力，体味作者字里行间所渗透的浓厚感情。

三、 巧用多媒体，激发学生的学习兴趣。

现代心理学告诉我们：“新奇、多变的事物能增强大脑皮层的刺激强度。采用了新颖的方法，能使学生集中注意力，提高兴趣。”而多媒体手段应用最明显的特点就是引发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，它是推动学生探求知识、获取能力的一种动力。学生有了兴趣，才有学习的毅力和意志，才能深切感知、思考、意会，并进而创造。而充分利用现代教学手段特别是多媒体直观性、形象性的特点，结合具体的教学内容，巧设情境，让学生听听声情并茂的录音，看看栩栩如生的画面，欣赏品味形象化的词句，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，使学生身临其境，产生激动人心的情境效果，从而激发起学生学习的兴趣和求知欲，调动他们学习的积极性。

如教朱自清的代表作《春》一文时，先投影春、夏、秋、冬四幅风景图，让学生观察指出哪幅是春景图，口头简要描述画面，并背出表现春天的诗句，“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。”通过在声画背景下播放全文的朗读录像。那美不胜收的佳景和配音员丝丝入扣的朗读，让学生在有如亲临其境之中感受到大地回春，万物复苏，生机勃发，花草树木竞相争荣的景象，感悟作者的热爱与憧憬、巧用多媒体手段，培养学生的创新能力。阅读文章中的语句，让学生充分体验到了春天的活力，感受了春天带来的生命气息。经过一番巧妙的诵读之后，将学生的兴趣提升上来，通过形象逼真的教学方法，有效激发学生的感官，也有助于学生视野的拓展。

四、拓展课堂空间，加大课堂容量

全面实施素质教育，提高教学效果，恰当扩大信息量是一个重要环节。研究表明，人们学习知识时必须靠人的生理器官，对客观事物的感觉是人认识的基础，听和看是主要的学习器官。利用多媒体技术可以使学生大量增加相关的听和看的机会，而且能够使听和看同时接受某一信息，信息量是原来教学信息的数倍以上。利用多媒体，可以适时地补充与教学内容相关的各种资料，声音、图象可以随时随地插入，随时展示，避免了平时只靠口说手写的容量小的弊端。这样学生虽是坐在教室里，但其视野却可以随着多媒体的展示扩展到世界的各个角落，而且其对文字的感受又可以随着画面、声音不断的延伸，这样就大大拓展了课堂教学的空间，加大了课堂教学的容量，40分钟的上课时间便被充分利用起来，发挥了它的最大价值。如在教《故乡》一课时，在启发学生思考回答：中年闰土与少年闰土在外貌、神情、言行、性格、对“我”和对生活态度等方面有何变化以及变化原因的基础上，教师投影显示出完整的板书设计。这样做，比教师在黑板上板书快了好几倍，再利用节省了的时间，让学生进行写作训练：运用对比手法描写一个熟悉的人的外貌，写出其变化。写完后，指名学生读一读、评一评。使学生能多方面进行听、说、读、写能力的训练，增加了学生学习、思考的机会和训练密度，既减轻了老师的负担，又提高了课堂效率，还能使学生达到举一反三的目的。

一个善于运用多媒体辅助教学的教师，可以将教材按要求重新组合，调动所有媒体恰当操作，增加课堂信息传输量，加大教学密度，同时又能充分调动学生运用多种感觉器官，投入积极的思考，加深学生对知识的理解程度。这样，以教师为主导、以学生为主体、以媒体为中介的整个课堂得到了优化，教学的密度加大了，教学的效率提高了，还能减轻学生死记硬背的负担。

在阅读教学中，巧妙地使用多媒体的优势，可以让学生在相同的时间内学得更多。实现课内外的沟通，全面提高课堂效率，提高学生素质。也就是说，在教学中，通过多媒体课件的制作，使学生置身于音像、语音、文字的环境中，忽略了传统教学手段中一些不必要的过程，节省了教师课堂大量板书的宝贵时间，使演示和呈现的速度加快。就能使教学内容、文字资料等清楚地展现在学生面前，节约了课堂教学时间、增加了课堂信息量、提高了课堂效率，也必将有效地提升语文教学质量。

多媒体具有“全面性、创造性、超前性”的独特功能，教师要充分利用其丰富资源，在课堂教学中多运用多媒体手段，不断拓展语文课程建设的新境界，新领域，丰富学生学习内容，激发学生学习动力，达到教学手段多元化，教学内容扎实化，多方位打造初中语文精品课堂，加强现代设备的应用，实现教学课堂知识传授现代化。